El siguiente estudio busca conocer cómo se han comportado las y los estudiantes en esta vuelta al campus, en particular, cómo ha evolucionado la asistencia durante el semestre Otoño 2022 y cómo ha sido su experiencia con respecto a temas como rendimiento, carga académica, aprendizaje, entre otros elementos. La asistencia se mide mediante conteo en sala hecho por un equipo de monitores/as, mientras que la experiencia se recoge mediante dos encuestas pre y post (al inicio y final del semestre). Los niveles de asistencia (61% en promedio) muestran las ganas de volver de las y los estudiantes a la Facultad. Por otro lado, una buena parte (45%) considera haber aprendido más que en educación remota, pero se advierten problemas de sobrecarga y ansiedad, influenciados por problemas de autorregulación y deficientes hábitos de estudio.

El presente reporte tiene como finalidad mostrar los resultados obtenidos en el estudio de evaluación realizado en el marco de la realización de clases híbridas en la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM) durante el Semestre Primavera 2021, llevado a cabo por el Área para el Aprendizaje de Ingeniería y Ciencias (A2IC). 

El presente informe tiene como objetivo dar a conocer la forma en la que fue diseñado el Catastro de Metodologías de Aprendizaje Activo (AA) realizado por el A2IC en la FCFM y exponer sus principales análisis y resultados. El análisis cualitativo confirma que el relato de las y los profesores se condice con los grupos obtenidos en el análisis previo. Mediante una combinación de elementos activos las y los profesores han logrado diseñar y adaptar metodologías propias que han funcionado incluso a nivel online. 

El presente documento es un reporte breve que plasma los hallazgos más importantes del catastro realizado el año 2019 para conocer el estado de la FCFM en temáticas de metodologías de aprendizaje activo. En concreto, se muestran las principales metodologías y/o herramientas activas utilizadas por las y los profesores de la Facultad, destacando el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el trabajo colaborativo y la presentación oral. Por último, se muestran algunas experiencias de profesores/as, donde nos compartieron la forma en la que facilitan el aprendizaje activo dentro de sus cursos y los beneficios observados asociados a sus metodologías. 

El presente informe tiene como objetivo ofrecer una mirada amplia de lo que significa una metodología de aprendizaje activa, cuáles son sus principales características y qué tipos de metodologías y actividades son las mayormente mencionadas y utilizadas para promover el aprendizaje activo según la literatura. Esta información servirá como insumo base para la confección de un catastro de cursos que utilicen metodologías activas dentro de la FCFM. 

En el presente documento se encuentran los resultados de la encuesta de gestión del tiempo y percepción de carga académica, realizada a las/os estudiantes de Plan Común (PC) y especialidades de la FCFM en el año 2019. Se concluye que de los cursos estudiados, el 41% tiene una sobrecarga. Finalmente, se obtiene una estimación de la distribución del tiempo semanal de las/os estudiantes, para tener una perspectiva general de su comportamiento.

El siguiente artículo muestra los resultados presentados en el congreso SOCHEDI del año 2022, donde se caracterizó a las y los docentes en cuanto a su relación con el aprendizaje activo en sus cursos, resultando 4 grupos. La interpretación de estos tiene directa relación con las dimensiones que la literatura del Aprendizaje Activo reconoce como muy importantes: El trabajo colaborativo, la interacción en clases, y el aprendizaje profundo. Dentro de los principales resultados están que la gran mayoría de los y las docentes que contestaron tienen familiaridad con el AA, pero que cada grupo tiene su propio foco. Además, las mujeres y los/las expertos/as externos/as que hacen docencia resultaron ser quienes presentan mayor nivel de innovación. 

A continuación, se muestra el artículo que se presentó en SOCHEDI el año 2022. En donde se evalúa el primer semestre de educación presencial (2022-1) desde la asistencia de las y los estudiantes a clases, y su experiencia con respecto a temáticas como rendimiento, carga académica y aprendizaje. Los niveles de asistencia (61% en promedio) muestran las ganas de volver de las y los estudiantes a la Facultad. Por otro lado, una buena parte (45%) considera haber aprendido más que en educación remota, pero se advierten problemas de sobrecarga y ansiedad, influenciados por problemas de autorregulación y deficientes hábitos de estudio. 

Publicación que estudia la modalidad de Resolución de Problemas en diferentes cursos de la FCFM y evalúa su efectividad aplicando un cuestionario LEARN+, con el objetivo de medir si un estudiante aprende bajo un enfoque superficial, profundo o estratégico. Los resultados muestran que no se encontraron diferencias significativas entre los cursos bajo modalidad RP y aquellos de formato tradicional. Además, se plantea considerar el contexto de la FCFM al evaluar el enfoque de aprendizaje del estudiante, pues su comportamiento puede estar influenciado por las demandas académicas de la Escuela y el sistema de evaluaciones. Presentado en el Congreso SOCHEDI 2019. 

Publicación que muestra el proceso llevado a cabo por A2IC para el diseño de materiales de apoyo docente como uno de los ejes de la estrategia de promoción de innovaciones metodológicas y didácticas al interior de la FCFM. Estos materiales en formato de tips surgen de la revisión de experiencias y buenas prácticas docentes en Educación Superior. Entre sus resultados se destaca una valoración positiva de la utilidad de los materiales, motivo por el cual los recomiendan a sus pares. Aprobado en Congreso ECAD 2019. 

Publicación que muestra la estrategia implementada por el A2IC para promover innovaciones en la docencia realizada por los docentes de la FCFM con foco en el aprendizaje activo y centradas en las y los estudiantes. Se analizaron diferentes líneas de trabajo para tener en cuenta el contexto y perfil de cada uno de los cursos y sus docentes, plasmando la información recopilada en el diseño de material de apoyo docente en formato “tips” y la elaboración de Mini papers informativos. Presentado en el Congreso SOCHEDI 2019.

El presente artículo es una revisión bibliográfica que recopila información relevante sobre el concepto de “clima de clase”, haciendo una bajada a lo que fue la enseñanza online durante la pandemia y los efectos que ésta pudo traer al proceso de aprendizaje,evidenciando también que los y las estudiantes se encuentran en un proceso de transición a la presencialidad. Por lo mismo, esta investigación explica cómo afecta la carga académica, la distancia transaccional y la relación entre pares al momento de cursar una asignatura en la FCFM, entendiendo estos factores como variables que pueden evaluarse, modificarse e idealmente mejorarse, para lograr un espacio con un buen ‘clima de clase’.